domingo, 30 de agosto de 2020

SETEMBRO/ 20 3º Bimestre ELETIVA Cinema, Sociedade e Cidadania

 

3º BIMESTRE 03/08/2020 a 16/10/2020


Olá alunos!

Continuando os conteúdos da nossa Eletiva...


Alunos que participam desta Eletiva:

Escola Carolina Arruda: 6C, 1A e 3A.
Escola Ruth Ramos: 7A, 8B, 2A e 3A.
Luigino Burigotto: Todos os alunos da Eletiva Cinema, Sociedade e Cidadania.

Importante:
Relembrando o que já estudamos nas aulas anteriores:
1º Bimestre (03.02.20 a 29.05.20) Postagem anterior.
- CINEMA: História do Cinema.
- CINEMA: Linha do tempo das invenções.
- CINEMA: Cinema brasileiro.
- CINEMA: Cinema e as tecnologias.
- CINEMA: Leitura: Ensinamentos escondidos em filmes e séries.
- CINEMA: Relação entre Cinema e Educação (Cinema na redação do Enem 2019,  Atividade: criação de roteiro).
- CINEMA: Cinema (Figurinos).
- CINEMA: Cinema x Moda (Leitura do texto).
- CINEMA: Cinema e Música.
- CINEMA: Iluminação e Cinema.
- CINEMA: Roteiro de Cinema.
- SOCIEDADE: Significado de Sociedade.
- CIDADANIA: Significado de Cidadania.
- CINEMA, SOCIEDADE E CIDADANIA: Planejamento Culminância.

2º Bimestre (01.06.20 a 31.07.20) Postagem anterior.
- CIDADANIA: Trabalho escolar.
- SOCIEDADE: Professor e aluno, a importância deste relacionamento.
- SOCIEDADE: Analfabetismo no Brasil e a importância da Leitura.

3º Bimestre: (03/08 a 28/08) Postagem no link de Agosto/2020
- SEMANA 03 a 07/08 SOCIEDADE: Desconstruindo padrões: Padrões de Beleza
- SEMANA 10 a 14/08 SOCIEDADE: Você realmente sabe viver em sociedade?
- SEMANA 17 a 21/08 SOCIEDADE: Desconstruindo padrões: Classe social 
- SEMANA 24 a 28/08 SOCIEDADE: Desconstruindo padrões: Preconceito Racial 

3º Bimestre: 31/08 a 02/10 - Postagem neste link:
- SEMANA 31 a 04/09 SOCIEDADE: Como é o preconceito nos dias de hoje?
- SEMANA 07/09 a 11/09 CIDADANIA: Construção da Cidadania.
- SEMANA 14/09 a 25/09 CINEMA: Filme + Crítica.

MATERIAL NECESSÁRIO PARA A REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES: CADERNO, LÁPIS, BORRACHA, LÁPIS DE COR E CELULAR PARA PESQUISA.

Competências e Habilidades que serão desenvolvidas com a realização das atividades.

Liderança, Senso estético, Habilidade digital, Poder resolver problemas, Capacidade de trabalhar em equipe, Inteligência emocional, Cidadania global, Comunicação e colaboração, Iniciativa e empreendedorismo, Pensamento crítico e analítico, Curiosidade e imaginação, Domínio das tecnologias, Argumentação, Cultura digital, Autogestão, Autoconhecimento e autocuidado, Empatia e cooperação, Autonomia, Imaginação criativa, Organização, Foco, Iniciativa social, Assertividade, Autoconfiança e Respeito.


Data de realização: 31/08 a 04 de Setembro de 2020

 

TEMA - SOCIEDADE: Como é o preconceito nos dias de hoje?

Preconceito nos dias Atuais. Preconceito é uma maneira de discriminar considerando características de um indivíduo ou grupo de pessoas, de acordo com atitudes, hábitos e tradições destes. ... Em geral, a população deve ter em mente que estas pessoas discriminadas também são humanas e têm sentimentos como todas as outras.
O que gera o preconceito?
O preconceito gera suspeitas, ódio, aversão a outras raças, crenças, povos ou orientações sexuais, impelindo a ações discriminatórias e hostis.
 Como o preconceito afeta a vida em sociedade?
 Um dos maiores e mais graves problemas em nossa sociedade desde os primórdios é o preconceito, é uma prática muito comum e causadora de diversos outros problemas, não apenas sociais, como também de saúde, provocando distúrbios, transtornos e até mesmo o suicídio.
O que é o preconceito na sociedade?
 Em toda sociedade existem os estereótipos, que são padrões que um grupo de pessoas criou ao longo da existência. As pessoas que seguem esses padrões discriminam as que não seguem por elas serem diferentes, assim, surge o preconceito. O preconceito é o ato de julgar pessoas antes de conhecê-las.
 Como o preconceito se manifesta na nossa sociedade? 
preconceito, em geral, pode originar-se de diferentes maneiras, desde que estejamos falando de alguém considerado diferente ou historicamente julgado e tratado como inferior. Nesse sentido, temos preconceito contra o gênero feminino, classe social, raça e orientações sexuais não heterossexuais, por exemplo.

Pesquisa Datafolha
Divulgada na terça-feira (15) pelo jornal "Folha de S. Paulo" aponta que 30% dos brasileiros dizem ter sofrido discriminação por causa da classe social. O levantamento também considerou outras razões pelas quais os entrevistados foram vítimas de preconceito: local onde mora, religião, sexo, cor ou raça e orientação sexual.
A pesquisa foi feita com 2.077 pessoas com 16 anos ou mais em 130 cidades entre 18 e 19 de dezembro. A margem de erro é de 2 pontos percentuais para mais ou para menos, e o nível de confiança do levantamento é de 95%.

 Veja os números:
 Preconceito:
Classe social: 30%
Local onde mora: 28%
Religião: 26%
Sexo: 24%
Cor ou raça: 22%
Orientação sexual: 9%
 
Declarou já ter sofrido preconceito por cor ou raça:
Branco: 11%
Pardo: 18%
Preto: 55%
Amarelo: 9%
Indígena: 30%
 
Declarou já ter sofrido preconceito por religião:
Umbanda, candomblé e outras: 68%
Católicos: 17%
Total de evangélicos: 38%
Evangélicos tradicionais: 36%
Evangélicos pentecostais: 40%
Evangélicos neopentecostais: 48%
Outros evangélicos: 20%
Espírita: 33%
Sem religião: 18%
 
Declarou já ter sofrido preconceito por orientação sexual:
Heterossexual: 6%
Homossexual: 55%
Bissexual: 38%
 
Declarou já ter sofrido preconceito por gênero:
Homens: 11%
Mulheres: 35%
 
Fonte: https://g1.globo.com/politica/noticia/2019/01/16/datafolha-30-dos-brasileiros-dizem-ter-sofrido-preconceito-por-causa-da-classe-social.ghtml
 
Classificações de preconceito
Geralmente, o preconceito está ligado aos fatores listados abaixo:
Racial
Quando se acredita que um indivíduo é inferior devido às suas características físicas hereditárias, ou sua matriz racial. Seu principal exemplo é o racismo, com destaque para o preconceito contra negros.
Cultural
Relaciona-se à aversão que se demonstra a pessoas de outras culturas, hábitos e condutas. Podemos citar como exemplo a xenofobia, preconceito contra estrangeiros.
Religioso
É a intolerância que indivíduos de uma certa religião desenvolvem em relação a outros que não pregam os mesmos valores. Os conflitos no Oriente Médio, por exemplo, advêm desse preconceito.
Sexual
Ocorre no momento em que se discrimina, limita ou cria-se esteriótipos por causa do gênero de alguém ou também pela sua orientação sexual. Entram nessa classificação o machismo e a homofobia.
Social
Acontece quando se julga o caráter ou a educação de alguém de acordo com a classe social da qual ela vem. Ele pode ser implacável com os mais pobres e com pessoas de origem humilde.
Linguístico
Quando se discrimina pessoas por causa de suas diferenças de sotaque, erros gramaticais, pronúncia e característica linguísticas. Os nordestinos, no Brasil, são vítimas comuns desse tipo de preconceito.
  
Desconstruindo o preconceito na sociedade
O dia de combate ao preconceito deveria ser todo dia e em todas as horas, com nossas melhores ações. Irá existir preconceito enquanto existir ignorância, por isso a educação, o esclarecimento é o passo mais importante para desconstruí-lo.
O preconceito ainda encontra-se arraigado na sociedade, sendo atingidas todas as classes, idades e diferentes tipos de pessoas, sejam famosas ou anônimas.  Os obstáculos a uma educação que se volte contra os atos praticados por pessoas que resistam se adequar ao processo civilizatório certamente são muitos. Vivemos numa sociedade de uma cultura machista, homofóbica e racista, onde  as atitudes de certas pessoas matam todos os dias.
A dificuldade em lidar com o preconceito envolve o nosso processo (de) formativo e o quanto, desde muito cedo, fomos cegados pelas práticas preconceituosas. Praticar condutas que rebatam o preconceito, como falar mais sobre as nossas experiências preconceituosas já vividas na família, na escola e em outros espaços onde ele se manifesta;  conversar sobre situações desconcertantes, as quais colocam em evidência o nosso preconceito mais recôndito, certamente ajudará no combate dessa problemática. Apesar das coisas não serem tão simples assim, pois nem todos estamos dispostos a entrar em contato com o nosso próprio preconceito ou nem mesmo nos admitimos preconceituosos.
Unamo-nos por uma luta comum! Unamo-nos para exigir nossa completa participação e igualdade!!!
Vídeo:  Vamos enfrentar o preconceito na escola?

 

https://www.youtube.com/watch?time_continue=14&v=untNXveptVA&feature=emb_title

ATIVIDADE:

 


 


1)     Procure, no dicionário, o significado das palavras: PRECONCEITO E DISCRIMINAÇÃO.

2)     Na sua opinião, por que ocorre o preconceito e a discriminação entre as pessoas?

3)     Você já presenciou ou sofreu algum tipo de preconceito ou discriminação? Relate.

4)     Quais os outros tipos de preconceito e discriminação que atingem as pessoas?

 


DATA DE REALIZAÇÃO: 07 A 11 DE SETEMBRO DE 2020

TEMA: CIDADANIA: Construção da Cidadania

Conceito e tipos de Cidadania



     A ideia de cidadania esta relacionada ao surgimento do Estado moderno,este que garante os direitos essenciais dos cidadãos.Ser cidadão é ter garantia de todos os direitos(político,civis e sociais) e deveres,que asseguram a possibilidade de uma vida plena.

     A cidadania não é dada e sim construída em um processo de organização,participação e intervenção social de indivíduos,o conceito de cidadania se encontra em permanente construção.  O cidadão tem que exigir seus direitos se não eles ficaram só no papel.

     Os “Direitos” poder ser divididos em três tipos: Civis, Políticos e Sociais. A cidadania consiste na conquista desses direitos.

Direitos civis Consistem na garantia da liberdade religiosa e de pensamento, o direito de ir e vir, o direito a propriedade, a liberdade contratual, principalmente a de escolher o trabalho, e finalmente, a justiça, que deveria salvaguardar todos os direitos anteriores.

Direitos políticos referem-se aos direitos eleitorais (possibilidade de votar e ser votado) o direito de livre associação (partidos, sindicatos, etc.) e o direito de protestar.

     Os direitos políticos começaram a ser reivindicados já no século XVIII , mas foram conquistados efetivamente, na maioria dos países, somente no século XX.

Direitos sociais referem-se ao direito a educação básica, a saúde, a programas habitacionais, transporte coletivo, previdência, lazer, acesso ao sistema judiciário, etc.

     De uma forma geral, Somente no século XX esses “direitos” foram reconhecidos como “direitos” do cidadão.

     Pode-se afirmar que defender a cidadania é lutar pelos direitos humanos e portanto pelo exercício da democracia que é a constante criação de novos direitos.

Por haver um grau de complexidade e de desigualdade enorme a divisão dos direitos do cidadão em políticos,civis e sociais já não era suficiente para explicar sua dinâmica. Por isso foram criada uma classificação em dois tipos de cidadania:Cidadania formal e a cidadania real(ou substantiva)

Cidadania formal refere-se a maneira como a cidadania está descrita formalmente na lei, nas constituições nacionais, é a garantia que o indivíduo tem para lutar legalmente por seus direitos.

Cidadania Substantiva ou Real refere-se a maneira como a cidadania é vivida na prática, no dia-a-dia. Através dela podemos ver que nem todos os seres humanos são iguais socialmente, que a sociedade se estrutura desigualmente e, pois alguns grupos sofrem os mais diversos tipos de necessidades e preconceitos. Ex: Um aluno de uma escola pública que não consegue competir em condições de igualdade com um aluno de escola particular, tem sua cidadania “formal” conquistada, pois a lei lhe garante acesso a educação, contudo, a cidadania “real” está bem longe de ser atingida.  A mesma situação dos pobres, dos negros, dos deficientes, etc. que, em maior ou menor grau, conseguiram reconhecimento “formal”, mas ainda tem um longo caminho para conquistar a cidadania “real”.


ATIVIDADE:

1) Em relação especificamente aos direitos civis, assinale a alternativa correta: 

a) Referem-se às liberdades individuais, o direito de ir e vir, liberdade de expressão, opinião, etc. 

b) Referem-se aos direitos eleitorais, direitos de participar de partidos e sindicatos, etc. 

c) Referem-se ao direito à o direito à vida, direito de não ser torturado, ter um julgamento justo, não ser escravizado, etc.). 

d) Todas as respostas estão corretas.


2)  Relacione as colunas corretamente: 

A) Direitos humanos

1) liberdade de expressão 

B) Direitos civis 

2) direito de votar 

C) Direitos políticos 

3) direito a um emprego 

D) Direitos sociais 

4) direito à vida, à liberdade 

A alternativa correta é: 

a) A4, B1, C2, D3 

b) A1, B4, C3, D2 

c) A3, B2, C1, D4 

d) A4, B2, C1, D3 

e) A2, B3, C1, D4


ATENÇÃO ALUNO(A)! FORMULÁRIO DE PRESENÇA DA AULA, clique e responda

https://docs.google.com/forms/d/1vkT2EOKxh0__H5LYOJ6y9ryp4Wnh1eEdUKQQdWkkVlI/edit


Ótimos trabalhos! 

Professora Mirian

Quem ensina aprende ao ensinar. E quem aprende ensina ao aprender. Paulo Freire


QUINZENA 14/09 a 25/09 

Habilidades: Comunicação, colaboração, iniciativa, pensamento
crítico e analítico, curiosidade e imaginação, domínio das
tecnologias, argumentação, autonomia, imaginação
criativa, organização, foco e  Assertividade.

TEMA: CINEMA: Filme + Crítica.

Aluno(a),

para realizar a atividade desta semana, vou disponibilizar um vídeo para você assistir, ele está disponível no youtube.

 Filme O Carpinteiro

Resumo:  Rebelando-se contra seus pais e suas raízes de um lar desfeito, Matthew Stevenson, de 15 anos, faz uma péssima escolha para chamar atenção: destrói a igreja que seu pai havia acabado de reformar. Então, para custear esse ato criminoso, ele aceita reparar o dano que causou às detalhadas estruturas de madeira da igreja e passa a trabalhar ao lado de Ernest Otto (John Ratzenberger), um talentoso, porém solitário carpinteiro. Trabalhando juntos, nasce entre eles uma boa amizade, e os dois descobrem que tudo é possível quando se tem fé, família e amigos.

 

Tempo aprox.: 90 minutos.

Gênero: Drama

Classificação Indicativa: 10 anos 

para assistir ao filme: https://www.youtube.com/watch?v=LsqQe0SetJM

 

ATIVIDADE:

 Após assistir ao filme sugerido, você (aluno), deverá

escrever uma crítica sobre o filme.

 Uma crítica deve entreter, convencer e informar para oferecer

uma opinião original sem entregar muito da trama do filme. Uma boa crítica pode ser considerada uma obra de arte! Aprenda a analisar filmes, criar teses interessantes e escrever críticas tão divertidas quanto os filmes que está avaliando.

 

1)    Comece com um fato ou uma opinião interessantes. Prenda o leitor logo na primeira frase! Procure passar a ideia que tem do filme logo de cara — ele é bom, ótimo, horrível ou razoável? — e faça com que a leitura se torne interessante. Algumas ideias:

Comparação com eventos ou filmes relevantes: "Líderes políticos e analistas clamam por "vingança" diariamente — contra o terrorismo, os times rivais e outros partidos políticos. Poucos compreendem, entretanto, a sede destrutiva e rasa de vingança quanto os personagens do filme Blue Ruin."

Resumindo a crítica: "Apesar da ótima atuação de Tom Hanks e da excelente trilha sonora, Forrest Gump nunca vai além da trama fraca e da premissa questionável".

Contextualização: "Boyhood talvez seja o primeiro filme em que saber como ele foi produzido — lentamente, no decorrer de 12 anos, com os mesmos atores — é tão crucial quanto o próprio filme."

 

2)    Dê uma opinião direta e clara logo no começo. Não deixe que o leitor presuma se gostou ou não do filme. Deixe isso claro no início para passar o resto do texto explicando seus motivos.

Use estrelas ou notas para demonstrar sua opinião. Em seguida, escreva sobre o porquê de ter escolhido a nota em questão.

Ótimo filme: "Trapaça é aquele raro exemplar que se sai bem em todos os níveis; todos os personagens, cenas, figurinos e piadas funcionam e tornam o filme digno de ser visto e revisto."

Péssimo filme: "Não importa o quanto ame filmes de artes marciais: quando o assunto é 47 Ronin, é melhor economizar dinheiro, pipoca e tempo."

Filme razoável: "Adorei Interestelar mais do que deveria, mas isso não significa que ele é perfeito. Os visuais espetaculares do espaço acabaram me chamando mais a atenção do que os diálogos e a trama por vezes sem pé nem cabeça."

 


3)  Reforce opiniões com evidências. Se possível, faça anotações ao assistir ao filme para ter melhores argumentos, afinal, ninguém se importa com opiniões não fundamentadas.

Ótimo: "A química entre os astros Michael B. Jordan e Octavia Spencer era capaz de carregar Fruitvale Station: A Última Parada nas costas mesmo que o roteiro não fosse tão bom. A cena da prisão em particular, onde a câmera se concentra nos rostos deles, demonstra o quanto são capazes de transmitir apenas com os olhares e as vozes baixas."

Ruim: "O maior problema de Jurassic World, a falta de personagens femininas fortes, é ressaltado pela cena completamente irreal da heroína correndo de um dinossauro de saltos altos."

Regular: "No final das contas, Expresso do Amanhã parece incapaz de decidir que tipo de filme quer ser. A atenção aos detalhes nas cenas de luta, onde cada item é cuidadosamente representado, é descartada no final, que parece poderoso, mas acaba por não dizer nada significativo."

 

4)    Não pare na análise da trama! A história é apenas uma parte do filme e não deve dar o tom da análise inteira. Alguns filmes não têm boas tramas, mas isso não os torna necessariamente ruins. Você pode analisar também, por exemplo:

Fotografia: "Ela tem um mundo inundado em cores, utilizando desde vermelhos fortes e suaves a brancos e cinzas relaxantes para construir e desconstruir o amor entre os protagonistas. Cada plano do filme é como uma pintura."

Tom: "Apesar da solidão extrema e dos riscos altíssimos de estar preso em Marte, Perdido em Marte tem um roteiro inteligente e divertido que mantém o humor e a diversão em todas a cenas. O espaço é perigoso e assustador, mas a alegria da descoberta científica é contagiante."

Trilha sonora e sons: "A decisão tomada pelos Irmãos Coen de cortar completamente o uso de músicas em Onde os Fracos Não Têm Vez foi bastante acertada. Os silêncios do deserto, pontuados pelos efeitos sonoros altos e violentos, mantêm os espectadores sempre atentos pelo que virá a seguir."

Atuação: "Por mais que funcione bem durante as cenas de ação e movimento, usando sua pose imponente para combater o ônibus sem freio, Keanu Reeves nunca alcança o nível de Sandra Bullock nos momentos mais calmos de Velocidade Máxima, que perde alguns pontos pela falta de expressão do protagonista."

 

5)    Feche as pontas soltas no fim da crítica. Dê um final para o texto retomando o fato inicial. Lembre-se de que as pessoas leem as críticas para decidir se devem ou não assistir determinado filme. Finalize o texto reafirmando sua opinião.

Ótimo: "No fim das contas, os personagens de Blue Ruin sabem o quanto a briga deles é sem sentido. O problema é que a vingança, assim como cada minuto do filme, é viciante demais para que você a abandone."

Ruim: "Forrest Gump tem seus momentos, mas a maioria das cenas, melosas demais, deveria ser deixada no chão da sala de edição antes do lançamento do filme."

Regular: "Além do conceito novo e revolucionário, Boyhood não é um grande filme. Talvez ele não possa nem ser considerado bom. Apesar disso, a bela passagem do tempo e os pequenos momentos — que só poderiam ser capturados através da filmagem extensa — tornam o filme essencial para todos que se interessem pela arte do cinema."

 

DICAS IMPORTANTE PARA DESENVOLVER A SUA CRÍTICA:

 

Faça anotações enquanto assiste o filme.

Assista ao filme mais de uma vez.

Inclua um breve resumo da história.

Comece a analisar o filme.

Reforce ideias com exemplos.

Conclua a crítica.

Revise a escrita. 

 

IMPORTANTE

Compreenda que o fato de não gostar de um filme não significa que deve escrever uma crítica ruim. Como crítico, seu papel é ajudar os leitores a encontrar filmes que eles gostarão; como não tem o mesmo gosto que todos, é preciso saber quando os outros gostarão de algo, mesmo que você não goste.

Leia muitas críticas e pense no que as torna mais úteis do que outras. O valor da crítica nem sempre está na precisão (o quanto o leitor concorda com o autor), mas sim na utilidade (como o autor é capaz de prever se o leitor vai ou não gostar do filme).

Se não gosta do filme, não é preciso acabar com ele! Se possível, não assista filmes que sabe que odiará.

Não entregue as reviravoltas do filme!

A estrutura é muito importante. Categorize as diferentes partes do filme e comente-as isoladamente. Identificar as qualidades de cada categoria criará uma conclusão mais precisa para o texto. Por exemplo, analise separadamente itens como: direção, atuação, fotografia, efeitos especiais, etc.

 

Após realizar a sua crítica, envie no e-mail da professora, vou escolher as três melhores críticas, os alunos vencedores ganharão medalhas de 1º, 2º e 3º lugar e todos os alunos que enviarem a crítica ganharão o certificado de participação e criação.

Também vou publicar no meu blog as críticas

vencedoras.


VÍDEO SOBRE O TEMA: https://www.youtube.com/watch?v=Cl5fVoxHbCg

FORMULÁRIO DE PRESENÇA DA AULA, clique e responda:

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Ótimos trabalhos! 

Professora Mirian

Quem ensina aprende ao ensinar. E quem aprende ensina ao aprender. Paulo Freire

segunda-feira, 3 de agosto de 2020

AGOSTO e SETEMBRO/ 20 3º Bimestre Projeto de Vida


Olá alunos!Dando sequência nas aulas de PROJETO DE VIDA.

IMPORTANTE:

RELEMBRANDO O QUE JÁ ESTUDAMOS NAS AULAS ANTERIORES:

1º BIMESTRE: 
54- CRIAÇÃO DO DIÁRIO DE PRÁTICAS E VIVÊNCIAS.
55- DESAFIO DOS SUPERPODERES! (MISSÃO 1).
56- NOMEANDO COMPETÊNCIAS (MISSÃO 2). 
57- IDENTIFICANDO MINHAS COMPETÊNCIAS (MISSÃO 3).
58- QUEM SOU, O QUE GOSTO DE FAZER...
59- SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM: MINHA EVOLUÇÃO NA LINHA DO TEMPO.
60- RESPONDER AS QUESTÕES DA PÁGINA 60 NO SEU DIÁRIO DE PRÁTICAS E VIVÊNCIAS.
61- PLANEJAMENTO DA LINHA DO TEMPO: FAZER UM PLANEJAMENTO QUE LHE AJUDARÁ NO DESENVOLVIMENTO DA LINHA DO TEMPO. PREENCHER O PLANEJAMENTO DA LINHA DO TEMPO (PÁGINA 61)
62- ORGANIZE AS INFORMAÇÕES EM UM ROTEIRO. PREENCHER O ROTEIRO DA LINHA DO TEMPO (PÁGINA 62).
63-IDENTIFIQUE QUAL A SUA RELAÇÃO COM CADA COMPONENTE CURRICULAR. (PREENCHER O QUADRO COM AS QUESTÕES).
- PÁGINA 64 CADERNO DO ALUNO
- PÁGINA 65 CADERNO DO ALUNO
-  MINHAS APRENDIZAGENS E O MEU FUTURO
- DAQUI PARA A FRENTE.
- 152 CADERNO DO ALUNO (UM DIA TUDO "CLICA" E FAZ SENTIDO).

2º BIMESTRE:
- PÁGINAS 68, 69 E 70 (ÁRVORE GENEALÓGICA).
- PÁGINAS 70 E 71 (A CHEGADA DO ENSINO MÉDIO).
- PÁGINAS: 71 E 72 (APRESENTAÇÃO DOS SEMINÁRIOS).
- PÁGINA 72 QUEM É QUEM NA REDE?
- PÁGINA 73  REPENSANDO MEUS SONHOS, PROPÓSITOS E AÇÕES.
- PÁGINA 74  DESAFIO DOS SUPERPODERES.
- PÁGINAS 75 e 76  ONDE ESTAMOS E PARA ONDE QUEREMOS IR.
- PÁGINAS 77, 78 E 79 PAPO RETO.

3º Bimestre, conteúdos:
- Sonho, planejamento e meta (Semana 03 a 07 de Agosto)
- Simulado geral da escola (Semana 10 a 14 de Agosto)
Nós: Hoje e no futuro (Semana 17 a 21 de Agosto)
- Fanzine (31.08 a 11.09)
Páginas 65 a 69 MAPA PARA O FUTURO  E  DESAFIO DOS SUPERPODERES (14.09 a 25.09)

Material necessário para realizar as atividades: Diário de Prática e Vivências, lápis, borracha e lápis de cor.

Semana 03 a 07 de Agosto 

TEMA DA AULA:
Sonho, planejamento e meta.






ATENÇÃO ALUNO(A)! FORMULÁRIO DE PRESENÇA DA AULA, clique e responda:

 Ótimos trabalhos! 
Professora Mirian

Quem ensina aprende ao ensinar. E quem aprende ensina ao aprender. 
Paulo Freire






Semana 17 a 21 de Agosto

Tema: Nós: Hoje e no futuro

Material necessário para realizar as atividades: Diário de Prática e Vivências, lápis, borracha e lápis de cor.

ATIVIDADE 1
Estudantes, registrem em seus Diários de Práticas e Vivências as questões que os(as) farão refletir sobre o que é ser adolescente hoje:
• O que é ser adolescente hoje?
• Como a realidade em que vivemos influencia quem nós somos?
• Qual relação temos com o futuro e nossos projetos de vida?

Essa reflexão será acompanhada de uma produção, cujo formato poderá ser escolhido por
vocês em diálogo com o professor. O convite é para que vocês pensem e façam a produção de forma criativa e inovadora, buscando alcançar os objetivos propostos. Qual seria um formato alinhado à reflexão sobre adolescência? Como dar asas à imaginação juntando a forma e o conteúdo, ou seja, um formato que tenha tudo a ver com a adolescência?

A produção poderá ser um cartaz, história em quadrinhos, ou vídeo sobre o conteúdo.

Depois,  veja como o seu Projeto de Vida te proporcionou, até o momento, condições de
refletir sobre quem você é e qual o contexto em que vive, traçar horizontes de expectativa sobre o que quer ser e as escolhas que pretende fazer, no presente e no futuro.

Responda as questões abaixo para que você possa anotar a indicação de seus projetos de vida de maneira sistematizada.

Meus Projetos de Vida individuais

Quais bagagens
(valores, competências e
conhecimentos) trago comigo e
gostaria de preservar no futuro?

Que aspectos de quem eu sou
gostaria de aperfeiçoar para me
tornar cada vez melhor?

Quais os meus planos para
o futuro da minha vida de
estudante?

Quem eu quero ser no futuro
e o que posso fazer para
conquistar meus sonhos?

Que carreira eu quero no futuro
e como posso construí-la?

Meus Projetos de Coletivos

Quais os meus projetos em
relação à minha família?

Quais os meus projetos em
relação à minha escola?

Quais os meus projetos em
relação à comunidade em que
vivo?

Como meus projetos podem
contribuir para uma sociedade
mais justa?

ATENÇÃO ALUNO(A)! FORMULÁRIO DE PRESENÇA DA AULA, clique e responda:

 Ótimos trabalhos! 
Professora Mirian


Semana 31/08 a 11/09

Tema: FANZINE (página 61, 62 e 63)

Material necessário para realizar as atividades: Diário de Prática e Vivências, lápis, borracha e lápis de cor.

ATIVIDADE 2

Nessa atividade, você produzirá um FANZINE, retratando de forma criativa suas projeções
de futuro.

Para saber mais:
Fanzines são publicações simples, independentes e baratas.
Historicamente, foram utilizadas como um modo dos artistas e comunicadores
disseminarem suas produções e ideias (em muitos casos, como o próprio nome
sugere, eram publicações feitas por fãs de bandas, séries, livros e outros produtos
culturais, que publicavam informações e pontos de vista sobre o que gostavam).
Não há um formato único ou ideal de Fanzine – cada pessoa constrói sua
publicação com liberdade e criatividade, desenvolvendo competências
relacionadas à autogestão e à abertura para o novo, e buscando passar suas
mensagens da melhor maneira possível.

Construir um fanzine cuja temática central será seu Projeto de Vida.

Selecione algumas referências para que sirvam de inspiração e tutoriais para vocês:
• “FANZINE – FAÇA VC MESMO”. Sintonia de Direitos.
Disponível em: <http://bit.ly/4-fanzine>. Acesso em 10 fev. 2020.
• “Como fazer um zine”. Lucas Alencar.
Disponível em: <http://bit.ly/5-fanzine>. Acesso em 10 fev. 2020.
• “Como Fazer um Fanzine | Escrevendo Quadrinhos”. Rapha Pinheiro.
Disponível em: <http://bit.ly/6-fanzine>. Acesso em 10 fev. 2020.

Continue se apropriando sobre o assunto lendo o texto abaixo “Dicas para criar os seu
FANZINE” e, em seguida, fique pronto para o
“mão na massa”. Se precisar, peça auxílio para
o(a) seu(sua) professor(a).

Modelos 

Dicas para criar o seu FANZINE
Crie um título para o seu fanzine, que estará estampado na capa da publicação. A criação
do título não precisa ser a primeira coisa a fazer, já que ao longo da construção do fanzine,
você pode acabar se inspirando em relação ao nome dele!
- Antes de colocar a mão na massa, pense com atenção nas mensagens que deseja
transmitir aos leitores e leitoras do seu fanzine:
a. Quais dos seus projetos de vida você deseja representar?
b. Quais deles podem ser representados em imagens e textos de forma criativa?
c. Por que os leitores vão se interessar pelo seu fanzine? O que eles vão aprender
com ele? Este é um ótimo exercício de empatia.
- Faça um planejamento prévio das páginas que deseja construir:
a. Quantas páginas serão?
b. Que conteúdo você pretende tratar em cada uma delas?
c. Elas serão encadernadas ou construídas a partir de apenas uma folha dobrada?
- Busque variar bastante os recursos que serão utilizados em cada página. Lembre-se
que não há regras para os fanzines, então a criatividade pode correr solta!
- Busque valorizar e preocupar-se com a estética do seu fanzine. Organize os elementos
visuais de uma forma que comuniquem emoções e sensações. Construa seu fanzine
considerando que esse é um exercício artístico que irá gerar um produto baseado em
uma ideia de beleza, relacionada às suas referências e inspirações.
Aqui vão algumas dicas de textos e imagens que podem compor um fanzine:
a) poemas 
b) pequenas crônicas 
c) notícias 
d) listas
e) letras de música 
f) aforismos
g) pinturas
h) desenhos
i) colagens
 j) gráficos
k) histórias em quadrinhos.
*aforismo é um texto curto que transmite “um recado”
exemplo: “CARPE DIEM” - significa: “APROVEITE O DIA!”
Com tudo planejado, você estará preparado(a) para construir o seu fanzine!

Por fim, reflitam sobre as questões:

- Como avaliam a sistematização de seus projetos de vida?
- Já haviam pensado sobre eles de maneira tão aprofundada?
- O que foi mais interessante nesse processo?
- O que foi mais desafiador e o que foi mais instigante na construção dos fanzines? Por quê?
- Como avaliam o resultado final de suas produções?
- O que esperam da recepção dos familiares ao lerem seus fanzines?
- Identificaram o desenvolvimento de competências como imaginação criativa e interesse
artístico ao longo da atividade? Como isso aconteceu?


Situação de Aprendizagem 2
COMO EU ESCOLHO?
Competências socioemocionais em foco: Empatia e assertividade

Estudante, nesta atividade você irá preencher 2 fichas.
Na primeira (Ficha I), você irá identificar seus valores na hora de
opinar sobre suas escolhas e preferências.
Anote a opção que você mais gosta e que você menos gosta
em cada um dos itens. Tente responder da forma mais detalhada e
específica possível, por exemplo:
Comida: em vez de anotar que gosta de “lasanha”, você pode
ser mais específico e falar que gosta de “lasanha de quatro queijos
com molho branco”.
Será que essa tarefa será fácil de executar?


Dando continuidade na atividade, ainda individualmente, pense e anote na Ficha II o
porquê você gosta ou não gosta do que descreveu anteriormente, elencando os motivos das
preferências que anotou na Ficha I.

Veja o exemplo:
• Gosto de strogonoff porque aprendi a cozinhar com minha mãe.
• Não gosto de assistir séries porque a maioria delas são muito longas.


Dica: Estudante, caso o espaço nas Fichas não seja suficiente para escrever, dê as respostas
em seu Diário de Práticas e Vivências.

Respondam as perguntas abaixo em seus Diários de Práticas e Vivências:

1. Qual é a importância de conhecer suas preferências na hora de fazer uma escolha?
2. Vocês acharam mais difícil falar sobre o que gostam ou sobre o que não gostam? Por
quê?
3. Vocês acharam difícil justificar as respostas do que gostam e não gostam?
4. Vocês consideram mais importante saber das coisas que gostam ou das coisas que não
gostam para conseguir escolher algo? Por quê?

ATENÇÃO ALUNO(A)! FORMULÁRIO DE PRESENÇA DA AULA, clique e responda:

 Ótimos trabalhos! 
Professora Mirian


Quinzenal 14 a 25 de Setembro 2020

Habilidades: Responsabilidade, organização e determinação

Temática da aula de hoje:

                  - Páginas 65 a 69 MAPA PARA O FUTURO  E  DESAFIO DOS SUPERPODERES.

CADERNO DO ALUNO, PÁGINA 65,66 E 67.

Situação de Aprendizagem 3

MAPA PARA O FUTURO

Estudante, o objetivo desta atividade é pensar um pouco mais no planejamento e organização e na forma

para o seu estudo e no desenvolvimento de estratégias de estudo colaborativo.

No 1º bimestre do ano, você vivenciou um processo de avaliação da própria aprendizagem, identificando

aqueles componentes curriculares nos quais está se saindo bem e aqueles para os quais ainda precisa se

dedicar um pouco mais nos estudos. Pegue seu Diários de Práticas e Vivências e revisite as atividades realizadas no início do ano com as anotações que você fez.

Reflita sobre algumas questões de estudo.

• Você se lembra da atividade de mapeamento de aprendizagens do 1° bimestre Situação

de Aprendizagem “Retrovisor“?

• Ela contribuiu para que você melhorasse suas rotinas e práticas de estudo? Por quê?

• Em relação aos componentes nos quais pontuaram menos, conseguiram promover

alguma mudança?

Abaixo está uma tabela – Quadro de Aprendizagens – para que você a preencha.

CADERNO DO ALUNO PÁGINA 68 E 69

Situação de Aprendizagem 4

DESAFIO DOS SUPERPODERES

Parabéns, você já está no 3º bimestre! Várias missões foram cumpridas com sucesso; outras

foram mais difíceis, mas o desafio continua!

 

MISSÃO 7: RAIO-X DE UMA JOGADA.

 Se o desenvolvimento de competências socioemocionais fosse um jogo, ele seria formado

de muitas jogadas.

• Algumas lhe levariam a comemorar (como fazer um gol no futebol, passar de fase em um

game, dar um xeque mate no xadrez...);

• Outras seriam como uma bola na trave, ou até mesmo como um chute que vai direto

para fora do campo. Como você se sente nesse tipo de situação?!

Uma boa notícia: no desenvolvimento socioemocional não existe game over! Esse desafio

nunca acaba, não é um jogo de vencer ou ser derrotado(a): é um desenvolvimento em que mesmo as jogadas de “bola pra fora” ou “na trave” podem ser oportunidades de aprendizagem.

Como foi esse exercício de escolher e analisar uma situação em que você não alcançou o

resultado que esperava? Você está motivado(a) para pensar, em formas de como transformar essa bola fora em gol, caso você tenha oportunidade de viver algo parecido novamente? Use seu Diário de Práticas e Vivências para registrar essas reflexões e as ideias que forem surgindo!

ATENÇÃO ALUNO(A)! FORMULÁRIO DE PRESENÇA DA AULA, clique e responda:

https://docs.google.com/forms/d/1vkT2EOKxh0__H5LYOJ6y9ryp4Wnh1eEdUKQQdWkkVlI/edit

 Ótimos trabalhos! 

Professora Mirian

 Avaliação: A avaliação será realizada através do desempenho,  participação nas atividades e  criticidade nas produções solicitadas.